钟启泉是谁？一个名副其实的大腕级人物。他，是国家教育部的智囊团成员，是中小学课改的“掌门人”。如果不是教师，很少有人会知道目前国家从小学至高中，整整12年的教育，正在进行着新一轮的革命。而这是新中国成立以来，第8次课程改革。由他掀起的第8次课程改革，要从根本上摆脱“填鸭教学”和“题海战”；由他起草的《教师教育标准》，在经教育部批准正式公布后，有望成为国内通行的教师从业标尺。

钟启泉（左）与合肥一中校长陈栋

  “一场静悄悄的课堂革命已经展开。”7月17日，钟启泉受邀来到合肥一中，教师们宣讲如何大革课堂“命”。十年来，这位看上去清瘦到颧骨凸显的老教授，却是影响全中国千百万教师的课改“掌门人”。他向人们透露了高考命题的新趋势：学校必须开展深入社会的综合实践活动，因为高考试题会越来越偏向跨学科的综合。

“高考大棒”未来将跨学科

  “学生课堂必须动起来，从事深入社会的实践活动。今后，高考试题会越来越偏向跨学科综合。”钟启泉认为，考试只是手段，应试教育把很多关系搞颠倒了。高考大棒将在未来继续变脸，偏重考查学生对所掌握的原性知识的实际应用，包括跨学科的思考。

   在钟启泉的这一预测前，许多人已经从今年安徽省的中高考试题中嗅出了新动向：中考考场上学生们得“精打细算”，制定出购买世博会门票的最合理方案，而高考摒弃了死记硬背的概念题，添入了现代工业流程题。

   变了，终于变了，以往广被人诟病的“素质教育还是得有应试教育检验”论调或许将消逝。新一轮课改十年了，高考的指挥棒舞动的节奏和方向已经发生了变化，并且还将继续变化。

   钟启泉宣布了传统应试课堂的“死亡”：过去那种一块黑板、一支粉笔，老师在讲台上一讲到底，这样的课堂已经不复存在。钟启泉所举起的第8次国家课改大旗，直指传统的教学理念（前7次不过是教科书的改头换面）。

  “一个学生语文100分，数学100分就是好学生吗？”钟启泉从不这样认为，他更痛恨题海战术。“过去，老师把课程简单化为学科，把学科简单化为知识点，把知识点简单化为训练，以为训练就是教育，题海战术就能抓好教学？”

教育要因材施教

   钟启泉教授来合肥一中作报告的当天，是张颖结婚大喜的日子。她却宁愿抛下新郎官，也不愿缺席这样难得的学习机会。她和很多合肥的教师是来求解的，求解如何面对“一六八”扩招后，分数差距达到100分之多的学生。

   “就拿今年中考录取分数线为例，最高分的学生中考成绩是774分，而最低分的学生成绩则是652分，之间分数差距足有122分。”可以想象的是，当分数梯度有100分之多的学生坐在同一个课堂里，老师的教学会有多么头疼，讲难了分数低的学生“吃不消”，讲容易了分数高的同学又“吃不饱”。

   哈佛大学的教授上课，第一堂课带来了一包黑豆和红豆。教授叫学生用豆子拼出图案，结果每一个学生拼的都不一样。教授一句话没说，下课了。第二堂课，教授叫来了一对双胞胎，还是拿黑豆和红豆拼图案，结果连这对双胞胎拼出来的图案都不一样。“这说明什么？人是有差异性的，教育更是如此。”在钟启泉的心中，真正意义的课堂是这样的：教师上课如同织一匹锦缎，将每一名学生课堂上的回答都编织进去，哪怕是一名“差生”看上去有点搞怪的回答。钟启泉认为，什么是因材施教，教育本身就是有差异性的。

合肥出现了一批“新课堂”

   钟启泉不是一位走穴专家，并不常到中学来作报告。这一回，他到合肥一中，有人说，“老先生是想来看看自己理想是如何被实践的？”在一中校园里，钟启泉兴致很高地说，不少符合教改理念的新课堂已经出现在这里。

 今年合肥一中高二年级的分班就极富新气象：学生数学物理差就分到“数理加强班”，学生语文英语差就分到“两语加强班”。根据学生的薄弱点，不同的班级会调配各学科的课时比，比如“数理加强班”的学生每周可能就会多上一节数学课。这与传统意义的“重点班”恰好唱起反调，走了截然相反的路线。但可能很多人还不知道到底啥才是符合钟启泉标准的“新课堂”。为啥这段时间合肥会遭遇暴雨袭城呢？在一堂“天气系统”的课里，老师们会特意搜集近一周的合肥天气指数，要求学生根据这些数据，自己推断合肥梅雨季节的气象运行走势。在学生自行归纳总结“天气系统”的过程中，教师则不会主动告诉学生任何现成的内容。

改变课堂需要合肥家长参与

  至少有80%的家长不知道新课改是什么，也很少有家长关心课堂教学怎样能更生动。合肥一中教师张颖做过一个大致的统计。但任何一个家长的目光从来没有游离于孩子的成绩单以及最终考取的学校。

 “黑猫白猫，逮着老鼠就是好猫。”张颖说，家长在培养子女的心态上却少有买账，多半都是抱着这样的心态。而教师们则似乎早已习惯于家长的这种“漠然”。

   在钟启泉的新议论课程改革理念中，有着一个关键的概念“学习共同体”。钟启泉认为，真正的教学，会帮助学生、教师和家长实现共同成长。要改变合肥的课堂教学，需要家长的理解、支持和参与。

■钟启泉简介

1939年8月生。教授，现任华东师范大学课程教学与比较教育研究所所长、博士生导师，全国教育科学规划领导小组学科规划组成员，全国高等教育自学考试委员会教育类专业委员会委员，教育部人文社会科学研究专家咨询委员会委员，教育部高等师范教育面向21世纪教学内容和课程体系改革指导委员会委员，教育部基础教育课程改革工作组专家。

■对话”钟启泉

记者：中国中小学新课程改革已经进行十个年头，要实现您的目标，按照现在的进程，您觉得还要多长时间才能完成任务呢？

钟启泉：课改没有尽头，也没有所谓的时间表，（就像人类对科学的探索）它只有逗号，没有句号。

记者：目前，许多教师，尤其是农村中小学教师认为“新课改”的许多理念与现实脱节。最头疼的一个问题是教材体系杂，不少教师不知道如何处理教材，备课的压力，包括学生的压力反而加大了，这是为什么呢？

钟启泉：这和教师自身的知识储备有关系，至少合肥一中的教师在我看人人知识储备都过关。要解决问题其实并不难，因为教学本身就是具有差异性的，要求教师会自主编写甚至开发教材。这个要求的确很高。

记者：那么如何根据教师的现状，通过培训来提高，以致能够胜任您所倡导的新课程教学呢？有没有方法可遵循？

钟启泉：没有，这个方法没有固定的，合肥一中有合肥一中的方法，要结合学校自身的特色。优秀的教师本身自己会从实践中再提炼出新的理论。

记者：您觉得在您的有生之年，能看见课改成功吗？

钟启泉：不用有生一年，很快，随着深入的指导和时间，我相信很快就会实现。

■精彩语录

 ——“现在，中国的许多校长很自信，往往保证培养出的学生是“高分高能”。但是，在法国教育家的眼里，有些中国留学生简直是‘残疾人’，不会读书，不会社会交往。这个法国人的评价虽然苛刻，却值得倾听。”

——“马戏团教小狗算算术，3+2等于几？3-2等于几？而有些小学老师就有些类似，不能像教小狗一样教学生，单纯地机械训练。”

 ——“有好的人性、才会有好的人格、才会有好的人生。教育要培养学生关爱自己，才不会动不动自杀、轻生。”

——“每一名学生的回答都是精彩的，包括所谓的差生。差学生有的看上去奇怪的回答，一定有着他的原因，教师追问一句就可能转变整个课堂。”

 ——“一堂小学公开课，内容是教会孩子们形成水果的概念，比如什么是香蕉，什么是梨，什么是西瓜。一个一个问下去之后，当问到西瓜的时候，班上突然陷入寂静，原来没有人回答了。过了一会，一个孩子举手报告说，‘老师，回答‘西瓜’的那个同学，因为生病没有来。’这就是典型的教学作假，使得公开课流于形式。”

 ·本组稿件由 通讯员 金爱诚 实习生 王颖 章超 本报记者 徐颖奇 采写拍摄·